「我想先知道，你們現(xiàn)在數(shù)學是什么水平?！?br>他拿起粉筆，在黑板上寫了五道題。不是選擇題，也不是填空題，就是五道簡單的計算題，從最基礎的函數(shù)定義域開始，到最后一道橢圓的參數(shù)方程，跨度很大，但每一道單獨拿出來都不算難。
「十分鐘，做完交給我?！?br>教室里安靜了一下，然后開始沙沙地響——是筆在紙上劃動的聲音。
陳復沒有坐下，他站在講臺邊，盯著下面的人看。
他在看的不是答案，他在看過程。
哪些人下筆快，哪些人下筆慢，哪些人做了一半停下來咬筆桿子，哪些人從頭到尾神情沒有任何變化地寫完，哪些人做到第三題就直接放棄了，把筆擱在桌上。
十分鐘到了，他把紙收上來，用眼神掃了一遍——不是看對錯，就是掃。
然后他把那摞紙整齊地磕在***，抬起頭。
「高考數(shù)學，一百五十分。你們這個班，上一次聯(lián)考的平均分是多少？」
前排有個學生小聲說：「八十七?！?br>「全市的平均線是多少？」
還是那個學生：「九十二?！?br>陳復點了點頭：「我看了一下這五道題的情況。第一題全對，第二題錯了將近一半，第三題只有六個人做對了，**題基本上全軍覆沒，第五題有兩個人做了但都是錯的。」
他停了一下，讓這組數(shù)字在空氣里停留了整整五秒鐘。
「這意味著什么？」
沒有人回答。
「這意味著你們的基礎在高一就已經(jīng)斷了。高二往后學的東西，是蓋在一個破掉的地基上面的。越蓋越歪，越歪越慌，越慌越錯?！?br>他拿起粉筆，在黑板上寫了三個字：
「洞在哪。」
「接下來一百零三天，我們不趕進度，不刷題，不背公式，我們只做一件事——找洞，補洞。」
教室里有人開始小聲議論。
坐在第二排的一個男生舉起手，叫蘇向陽，學習委員，眉心常年皺著，是那種典型的"已經(jīng)努力到精神內耗"的好學生。
「老師，高考前沖刺一般不是應該大量刷題嗎？我們學校其他班都在做題?！?br>「對?！龟悘椭苯哟驍嗨杆云渌嗥骄忠彩前耸??！?br>蘇向陽的嘴閉上了。
「刷題是有用的，」陳復繼續(xù)，「但刷題的